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舞蹈

 领队 - 海伦·哈桑

7年

介绍跳舞

性能 - 赛斯舞学习和发展有形和表现力的学习技能。

升值:

  • (一)热身身体,在他得知10个主要群体,并会发生什么肌肉在人体内。当我们锻炼的重要性。
  • (B)一个专业的舞蹈观看和学习来形容生产的特点和相关解释跳舞意图。

卡波耶拉

性能 - 学习卡波耶拉发展和学习步骤,关于技术和身体技能。

编舞 - 与一起使用回避动作链接步骤的合作伙伴合作。

升值:

  • (一)学习物理技能
  • (二)研究并提出卡波耶拉的历史知识。

基于所有升值知识迄今为止理论测试(舞蹈实际测试)。

体育

编舞 - 学习如何探索刺激(不同的运动篮球和橄榄球这样的)。创建使用的空间和动力,结构用舞蹈统一,佳能,阵型和转换的舞蹈动作。

性能 - 共享的想法,创意在整个过程中。

8年

街舞

性能 - 学习街舞的历史从不同点的步骤。发展有形,技术和技能的表现力

编舞

  • (A)在创建B-男孩战斗
  • (二)建立基于“疯帽子的茶话会”编舞。

升值   

  • (A)嘻哈的历史
  • (B)一个专业的舞蹈观看和学习来形容生产的特点和相关解释跳舞意图。学习识别生产和分析他们如何创造的意图/意思是身份的舞蹈风格和步骤。

现代舞

性能 - 基于学习的联系合作伙伴的工作技能(提升,支撑)开发的技术和身体技能。执行的序列并示出通过表达技能意图。

编舞 - 二重奏和三重奏使用联络工作和叙述产生。

升值 - 观察和分析当代舞蹈叙述。讨论如何创建和通过舞蹈动作,结构和表达技巧传达的叙述。

今年9

1项

编舞 - 学习关于组成舞蹈的特点;用行动,空间,动力和关系创建编排。

升值 - 学习舞蹈图案和建筑描述使用舞蹈术语。

2项

编舞 - 学习关于舞蹈的设备(主题和发展,累计佳能和对位);创建使用刺激和创建通过的舞适当的行动选择意向的图案;空间特征,互动和联系。

升值 - 建立知识和术语的使用。

图3和4项

性能 - 学习并基于特定刺激和主题歌舞集。发展有形,技术和表现技巧。

升值 - 学习技能和业绩关于他们如何促进成功的表现。观察和分析的专业舞蹈作品连接到刺激。  

5项

性能 - 学习基础上,GCSE内容固定词组。开发记忆回忆,准确的动作,空间和动力学性能。

编舞 - 只有显影性能;该固定词组用发展的主题和开发技术。

6项

性能 - 学习从GCSE文集作品的一个剧目。

编舞 - 探索和使用由专业的编舞中使用的编舞设备

升值 - 看和生产性能的分析功能。

KS4舞

1011年主题总结:

在今年10名学生学习的表现(30%)和增值(40%)的3个组成部分2,11年专注于和舞蹈(30%)和审查。

该研究的方案是围绕着6个专业舞蹈作品。通过这些舞蹈的学习,学生探索舞蹈途径,装置,舞蹈风格和生产的特点。该课程嵌入所有通过实际工作性能和舞蹈所需要的关键技能。

性能 =技能和物理属性,技能,表现能力,思维能力和安全练舞(执行两个九月短语,并在单/双核执行)30%

编舞 =构成特征,舞蹈过程,结构设备,舞蹈设备,听觉设置,性能的环境和舞蹈意图的通信。 (舞蹈组的单独或编排)30%

升值 =生产,性能环境,舞蹈意图的特征,方法和设备。 (书面纸)40%

 

ks3-5

课外:

  • KS3生产的电视剧,每年的6月期间长期在剧场·克里普斯两个晚上举行。
  • KS3运行每周戏剧俱乐部 - lunchtime-在机会包括:执行在展示慈善事业,北安普敦郡的音乐和表演六月艺术节和舞蹈,戏剧展示在学期。
  • 学校音乐制作从开始年9学生。这一个事件克里普斯发生在影院的地方,并运行了三个晚上,通常在一个学期为四。
  • 在表达艺术全场比赛,学生从7-13岁的垂直分组竞争创建和执行基于对思想或概念的剧场的原片。总的获胜组中的表现艺术颁奖晚会在六月长期执行。
  • 剧中lab-制定的实验方法,以戏剧,从那里10年在垂直分组起工作学生创造业绩还设计了基于一个主题。
  • 从10年的KS4 / 5生产 - 戏剧的学生开始在资深戏剧在剧院克里普斯两个晚上的演出。
  • KS5制法学生在今年12月13日排练过暑假在有限的时间,以在新的一年里学业的第一周生产。
  • 剧本创作的学生一年12/13 Society-协同工作,以产生一个原始的脚本产生和执行更广泛的受众。 

 

 

H女士。哈森(课程组组长)  
毫秒。克林顿  
升小姐。威尔科克斯  
北安普顿男校,计费路,北安普顿,NN1 5RT
01604 230240